置身教学，看见思维----华科附中思维培训会

国家提出“立德树人”的根本要求，而这一要求的落实，我们需要培养学生的核心素养，而思维型教学的目标就指向核心素养。8月30日上午，华科附中全体教职工齐聚一号报告厅，参加了思维教学培训会，培训会由教科处副主任马文娟主持。

培训会第一项由副校长王德昌就本次培训安排进行说明，并做题为《批判性思维》的开场报告。王校长说，批判性思维是一种技能，更是一种品质，批判性思维是理性的探究和实证的过程，它的本质是审慎——理性、全面、辩证，特征是注重实证、开放、多元。王校长以高考真题为例谈了培养学生批判性思维的重要性，它是发展学生核心素养的关键；批判性思维也是教师专业化发展的需要；批判性思维是培养理性的人和建设理性社会的需要，是培养领军人才的需要，是赢得国家和民族竞争的需要。王校长的分享既有高屋建瓴的理论指导，又有细致入微的具体建议，让老师们受益匪浅。

培训会第二项由2018年，2019年和2020年在全国思维型教学比赛进行现场展示的三位老师分享如何在课堂中渗透对学生思维的培养。万兵老师从思考的启动，思维的培养和思想的凝练三个方面来阐释他对思维型教学的理解以及在教学中怎样培养学生的思维能力，告诉我们思维培养可以从学科史出发，切忌用分享代替分析，重现了思维的发生发展过程。陈海燕老师用鲜活的课堂实例为我们展示思维从哪里来——“思是思考，理清思维脉络，强调情境创设”，“维是多维度，多角度，多方向的思考”。对于思维走向何方的理解是“对世界认知，学生合作建构，更好的表达，创造更好的自己”。唐毅灵老师以物理课堂中情境的创设为切入点，为我们展示了一堂好课中“好情境”应当贯穿始终，应当有沉浸感，要有所留白，不仅是真实而且要有趣 ，在课堂上要珍视学生出其不意的思维火花。三位老师的分享，给我们带来了一场思维盛宴。

培训第三项是副校长彭树德的专题报告。彭校长全面阐释了我校“问题引导，探究发现”的教学模式，它的实质在于以问题为导向，以自主探究为主要学习方式，通过学生在学习过程中积极参与、大胆探究、自由表达，不断调整认知结构，从而达到发展学科素养和综合素质、培养创新意识和创新能力的目的。彭校长还总结出了“问题引导、探究发现”教学模式的六步操作程序，细化具体，可操作性强。他还特别强调了在问题的设置过程中，要展示知识的形成过程、要探究知识的本质、要研究知识之间的联系，这是培养学生思维能力特别是元思维能力所必需的。推动“问题与思维”的课堂，我们还要在建立新型课堂师生关系， 增强课堂活力，加大课堂上学生主动学习的力度，改变教学方式上下功夫。彭校长的专题报告用极具深度的理论和深入浅出的语言引发我们对问题教学与思维培养的认识和思考，有效指导了我们的新中高考备考工作。

培训会最后是校长鲁周超作指导讲话。他充分肯定了本次培训会的成功举办，明确了此次培训会对我们的新中高考备考是有指导意义的，还对发言人结合实际教学案例，注重思维培养给予了高度认可。鲁校长的讲话以“让文化素质教育主动引领新中高考”为题展开。鲁校长为我们解读“元思教育”，强调要聚焦课堂内的素质教育，重视课堂内的思维教学。现在中高考要考更原始的东西，思维的起点要前移，老师要站到学生的思维起点上去；方法的总结要具有开放性；学习的快乐就是思维的快乐，我们要让学生在学习中体会到思维的乐趣。鲁校长的讲话为我们拨开思维的迷雾，指导我们在平时的课堂教学中怎样以“让学生体会到思维的乐趣”为旨归来进行思维的培养。鲁校长的指导言有尽而意无穷，给参训的所有老师留下了需要思考和研发的空间。

未来已来，我们正在做的教育就是未来的教育！