Lecture Notes to Lesson - “Go For It”
杨 蕾
Good morning, Ladies and gentlemen. I’m much honored to be here to share my thoughts of designing the lesson from Go For It (Book 1 Unit 10 Can you play the guitar?) To make myself clear enough for everyone of you, I’d like to use Chinese to present my ideas.
首先，我对教材进行了一下分析。
I. The analysis of the teaching materials （教材分析）
1. What is the teaching material? （教材是什么？）
a. 我们使用的教材《英语新目标》是由人民教育出版社和美国汤姆森学习出版集团合作编写的，它通过一系列一步步的活动帮助英语学习者成功使用英语这门语言。
b.本课时是《新目标》第十单元第三课时
2. What is the function of the teaching materials? （教材的功能）
a. 由于本课时是第三个课时，因此，它首先是要复习前两课时所学的单词和句型。
b. 其次，通过单词和句型的巩固，激活目标语言，发展学生能力，联系课本与实际生活。
c. 增强学生听、说、读、写的综合能力
II. Teaching aims （教学目标）
根据《英语教学大纲》，教学三维目标为知识目标、能力目标和情感目标。
本课时的知识目标就是通过听对话，捕捉具体信息。通过读广告，学会写广告来号召人们为某些组织或活动做事。
能力目标即通过一系列听说读写的活动提高学生听、说、读、写的综合能力
情感目标就是通过对本单元情态动词“can”的灵活使用，让学生展示他们的才能，让大家了解他们的才能，通过写招募志愿者的广告等让他们愿意做些志愿者工作
III. Teaching method （教学方法）
1. What is the teaching method I adopt? ——Task-based method.
（我所采用的教学方法——任务型教学法）
2. Why to use this method? （为何采用任务型教学法）
a. 《英语课程标准》倡导任务型教学方式，强调在教师的指导下，学生通过运用语言完成学习任务，通过感知、体验、实践与合作等方式实现任务的目标，这在客观上保证了学生主体作用的发挥。
b. 教材《新目标》是采用任务型语言教学模式编写的
c. 众所周知，学生积极性的激发，有赖于有价值的目标和明确的任务，课堂上持续的英语使用，一系列的活动和互动。也就是说，学生是被一系列的任务所激发的。
3. How to use this method? （如何采用此方法）
a. 首先，就是从听说读写各方面给学生大量的任务。
b. 其次，就是让学生从任务的完成中体会到满足感。任务的设定要可完成，也要有趣味性，这对于激发学生学习兴趣，使学生树立学习英语的自信心有极大帮助。
4. 使用此方法的效果
Students will be eager to learn more and be greatly motivated. 学生积极性被极大地激发，愿意参与到学习中来，做学习的主人。
IV. Study method （学习方法）
1. What is the study method? ——Learner Participation
（采用“学习者参与”的学习方法）
2. Why to use this method? （为何采用此方法）
a. 只有学习者明确了解了他们被期望做什么，他们才可能主动加入到课堂活动中来
b. 这是本单元的第三课时，学生对词汇以及句型有了较好的掌握，这为参与课堂活动提供了良好的语言储备
c. 在本节课中，学生需要学会用归纳法对所学知识进行整合。
学习者参与的学习方法也是任务型教学的要求和目标。
下面我简单的对各教学步骤的时间分配做一个说明：
V. Teaching steps （教学步骤）
Step 1 --- Review （第一步——复习）
. 复习是激活、巩固、明晰所学语言点的必要方式。它为下一步做好铺垫）
First, I have a free talk with Ss（首先，我和学生进行自由谈话）
本单元的语言结构主要是“Can you do something？ What can you do? What club do you want to join?” 我在与学生自由谈话的过程中带出所有的语言结构，这样的谈话激活了他们的语言，为进入下面的环节进行了铺垫。
接着，我让学生听写一个说唱词，这个说唱词包含了前两课时所学的单词和句型，大家可以在屏幕上看到这个说唱词。
Step 2 --- Presentation （第二步——新授）
这一步主要是一步步处理课本1a-3b的内容.《英语课程标准》明确指出，“英语教材是英语课程资源的核心部分”，因此，带着学生跟着课本的节奏非常重要。
1a是认知新单词。要求学生能将图片与其对应的单词连线。在这个步骤中，学生看到5种不同的乐器以及它们对应的单词。他们需要将单词与图片连线。这个任务对于他们来说非常容易做到。
2a和2b是听力部分。教材在设计听力任务时明显做到了由易到难，2a只要求学生听并圈出所听单词，而在2b中，则要求学生能填写一张表格，如图，这个就要求学生出了能听出单词和短语，还要写出相关信息。这些主要训练了学生听具体信息的能力。学生通常会在听完两遍后就可以将课本要求的听力任务完成。
那如何巩固听力效果呢？
make conversation in pairs （同桌之间的对话）
make a report about the chart. （写一则关于表格的简单报告）
Topic: My Favorite Star （谈论的话题——我最喜爱的明星）
3a and 3b are reading materials.3a和3b是阅读材料。这是两则广告，标题分别是“学校音乐节需要音乐家”“摇滚乐队需要音乐家”
Step 3----- Practice （第三步——练习）
1. Why is practice needed here? （为什么要设计练习？）
a. 在读完两则广告后，学生已经基本清楚如何写广告。语言输入已经足够让他们能有部分“输出”
b. “话题”是英语课堂激发学生学习动力的丰富资源，是缓解学生疲惫的良方。）
2. What kind of practice is needed? （学生需要什么样的练习）
Topics they are familiar with and topics they are interested in.（熟悉以及感兴趣的话题）
3. Topics: Artists Wanted for the Art Festival （艺术节需要艺术家）
Athletes Wanted For Sports Meeting （运动会需要运动员）
Volunteers Wanted for Olympic Games（奥运会需要志愿者）
Help Wanted for Homeless Kids（无家可归的孩子需要帮助）
4. The effects of the topics（这些话题的效果）
The main goal of teaching English is to develop an active repertoire of English for use outside the classroom. These various topics for writing help Ss connect the language items in the textbook with the real life. （教英语的主要目标就是让学生能在课外使用英语时有“活”的语言积累。这些写作的话题帮助学生将课本知识与他们的实际生活联系起来。）
Step 4----- Homework （第四步——作业）
As Ss only choose to write 2-3 topics in class, I leave the others or topics they can think of to write in their exercise books. （将课堂内没有写完的话题或他们感兴趣的其它话题作为作业）
VI. Post-teaching (教学反思)
1. 本单元的目标语言在前两个课时中已经基本讲完，因此本课时就是通过多种手段让学生练习目标语言，并将其与实际生活相连。这也是《新目标》编排的初衷。
2. 在本课时的讲授过程中，学生始终都处于主体地位，老师在其中只是一个“引导者”的角色。学生围绕着老师提出的一个个任务去不断地努力完成，体验完成任务后的成就感。
3. 本课时由于听说读写几乎面面俱到，因此在“说”这个环节上（My Favorite Star）做得不够到位，只点了少数的几个学生谈论了他们喜爱的明星。而这一环节却是学生联系前几单元所学知识（介绍朋友，介绍喜好，介绍生日等）以及本单元所学的情态动词 “can”的一个很好的结合，也是学生兴趣所在。象这样的开放式话题以后还要多给学生机会表达。
[2008-3-31]
