彭代雄 我们知道，在电脑操作中，当某些软件无法打开时，有可能是缺少了驱动程序，如果我们给电脑安装了驱动程序，文件就能顺利运转了。电脑如此，人脑又何尝不是如此呢？学生学习也好比一份文件，有时也需要给他安装一份驱动程序。适时地给他们安装一些驱动程序，他们就能不断地从中获得学习动力，而我们教师，就应该是这种驱动程序或安装者。一个成功的班主任就应该扮演好这样的角色，做学生学习的驱动程序。所谓做学生学习的驱动程序，就是通过有效的教育和管理工作，激发学生学习的积极性，调动和增强他们学习的动力。下面我就将自己在工作中尝试过的驱动方式，撷取其一、二、三，和大家交流一下：一、言语驱动 语言的教化功能是强大的。我们不应忽视言语在激励人的精神方面的作用。古今中外许多重大的事件都是演说家们促成的，演说能起到宣传鼓动的作用，这是一个众所周知的道理。因此好的教师，同时也应该是一位优秀的演说家，教师在教育的过程中，应充分利用演说的机会，发挥言语的作用，适时地激励学生，以达到激发学生学习动力的功效。同时，我们也应该明白这样一个事实，那就是，青少年学生正处于思想意识不定型、情绪不稳定阶段，极容易接受语言的暗示，我们教师如果能用暗示性、穿透力较强的言辞驱动他们，是能调动他们的情绪、使他们的精神状态激昂起来、是能够激发其学习的动力的。基于此，我在工作中也很注重这一点，经常利用一切可利用的时间，如养成教育、读报、班会、课前等时间对学生进行演说，每次演说之前我都要精心准备、打好腹稿，用富于感染力的演讲“煽动”学生的情绪。 我带的236班，由于是一个普通班，刚组建时学生普遍都比较自卑，情绪比较低落，都觉得自己在别人眼里是差生，有一种破罐子破摔的思想。针对这种情况，我在开学初的一次班会上作了题为“我们不普通，我们不是差生”的讲话，我是这样说的：“同学们，作为普通班的学生，我们现在的学习成绩是相对差一点，但这只是暂时的，我们不能因此就自认为是差生，现在我郑重宣布：我们不甘普通，我们都是上进生！以后任何人都不要在言谈中说我们是普通班，我们自己也要把这差生的概念彻底抹掉。为什么要说我们是上进生呢？因为上进之心人皆有之，问一问哪个学习差一点的同学不愿意学习好呢？谁愿意常常不及格让人看不起呢？再说我们现在学习上是差一点，但其实脑子并不笨，有些同学在说话、办事、玩耍时比学习好的同学还强呢？我们学习差的原因很多，但绝不是智力低下，由于种种原因，我们暂时落后了，正因为落后，所以我们最需要上进，也最能够上进。我们的身上潜藏着极大的积极上进的因素，因此，我们是上进生。我相信我们这些上进生一定会找出自己暂时掉队的原因，然后对症下药、急起直追，我们一定会赶上的。同学们，我坚信，只要我们不甘普通，一年之后，我们一定不再普通，我们班也一定能成为优秀的班集体。”我的话讲完之后，同学们都报以热烈的掌声，从他们的眼神和表情中，我已经感觉到，那种消极、低落的情绪已经消退了许多，我的讲话给了他们一定的动力，他们后来的表现也证明了这一点。 再如这学期带初一254班，这是一个实验班，为了使他们一进初中，就能有高昂的情绪、旺盛的斗志，适应初中紧张的节奏，我在开学之初也作了这样的演讲。我说：“同学们，童年已经留在了我们的记忆中，青春少年正向我们走来。青春给了我们梦想，我们就要不懈地追求；青春给了我们激情，我们就要热烈地生活；青春给了我们力量，我们就要执着地拼搏！因为拥有青春，我们每一天都在迎接新的挑战；因为拥有青春，我们可以尽情地放飞梦想；因为拥有青春，我们不怕失败，相信一切可以从头再来。青春时代，我们会有烦恼和压力，但它是人生珍贵的一页，也是一种成长的快乐。同学们，步入青春少年的同学们，让我们放开身心，一起尽享学习带给你的阳光、水分、沐浴和滋润吧！”我的演讲一结束，同学们就精神振奋起来，脸上洋溢着青春的活力，后来在学习中也一直保持比较积极高昂的精神状态，应该说这些言语的激励是起了一定的驱动作用的。二、情感驱动 情感驱动就是施爱于生，多给学生以关爱。马卡连柯曾说：“教师应该充满着对每一个与他要打交道的具体的孩子的爱，尽管他可能会给教师带来很多不愉快的事情。”是的，关爱是一种情感，它是阳光，能融化冰雪；她是春雨，能滋润万物；它是桥梁，能沟通师生的心灵。关爱是一种教育方式，或者说是一种教育方法和手段，运用这种温暖如春的方法，往往超过说教，超过规劝，更超过惩处。因此，对于有些厌学、弃学、缺少学习动力的孩子，如果我们能给她一点关爱，那么这部学习的机器就启动了。 彭 ，236班的一名女生，入学半学期后，就突然弃学了，无论怎么劝说，她都不愿上学。这是什么原因呢？关爱首先体现为对学生要有细致的了解。我通过她以前的老师、家长、以及相关的同学了解了情况：原来，她作为一个休学的留级生，在上一年就有过这种情况，现在是旧病复发。她的弃学，既有心理上的原因，又有家庭的原因。了解了情况后，我便利用休息时，多次登门家访，一方面与她家长商讨对策，另一方面与她本人谈心。为帮她解决心理上的问题，我还特地打电话请教华师的一位心理健康辅导教师尹老师，并专门买了几本相关的书籍学习。因为她经常不听家人的劝说不吃饭，我有时还会给她买饭吃，因为是我亲自买的可口的饭菜，她觉得不同一般也不得不吃一点。就这样，经过不下于十次的家访，多次反复，我的耐心终于有了收获，她在弃学两个多月后终于回到学校，并决心好好学习，后来在中考还考出了接近重点线的好成绩。后来她妈妈对我说，正是老师的关爱使她感觉到了温暖，心理上的疾病也减轻了许多，所以才有了对学习的兴趣和动力。这便是情感的驱动作用。 还有，现在254班的刘雨嫣同学就是个很好的例子。刘雨嫣本来是一个很普通的同学，但最近一段时间，老师们都感觉到她学习比以前用功多了。究其原因，可能与这样一件事有关：我们班在这次学校文艺汇演中，表演的是集体舞，我们的演出服装是租的，在排练过程中，刘雨嫣同学不小心弄丢了她的那一套，本来按规定是该她赔的，但我考虑到她排练本身很辛苦，又是不小心弄丢的，家里的经济条件也不好，就没有要她赔，也没责怪她而是自己掏钱替她赔了。我想，就是因为我的体谅与宽容，使她对老师有了一种感激，而这种感激就化作了一种学习的动力。这也是情感的一种驱动作用。 是的，有时候，老师不经意的一句话，一个细小的动作，一丝不易察觉的表情，只要里面包含了关爱赞赏的成份，对学生而言，都能成为他们学习的动力。我们班的陈志超同学，个子很小，表现优秀，很讨人喜欢，有一次，我在走廊上看到陈志超在主动整理被风刮乱了的墙报，便情不自禁地充满了爱抚地摸了摸他的头说：“你真可爱，彭老师要有你这样的儿子该多好啊，做彭老师的儿子好不好啊。” 哪知，这情形被从旁边经过的申晨同学看到了，后来，他在周记中写道：“陈志超真幸福，他的头被彭老师摸了，彭老师还说要他做儿子，我也一定要好好学习，争取也让彭老师摸我的头。”现在，陈志超、申晨这两同学的学习也确实比以前更有积极性了，我想这应该都是情感驱动的结果。三、方法驱动 方法也是有效的驱动器，科学的、实用的、有效的方法，能成为学生学习的动力。一套先进的管理制度，一条行之有效的措施，是能对学生的学习起到很好的促进作用的。我在班级管理中，尝试了这样一些促进学习的方法：1、目标分解法：也就是把一个长远的目标分解成眼前若干个小目标，让学生每学期、每月、每周、每天都有一个具体的努力方向，有了方向和具体的目标，学习的动力就大多了。比如我很重视平时的单元测试，每个单元，我都会将各科成绩汇总统计出来，跟踪了解学生的学习情况，同时也让学生能及时了解自身现阶段的学习状况，然后制定下阶段努力的目标。由于目标分解了，所以学生平时学习都抓得很紧，这样就把期中、期末考试的压力分散到了平时，实际上也减轻了考试的压力，使压力通过分解转化成了平时学习的动力。2、分层竞争法：让每人都可成为第一。有人会问，班级学生层次参差不齐，成绩差别很大，每人都能得第一名吗？我的做法就是可以，这便是分层竞争法。我把全班50多个同学分成8个小组，程度差不多的同学在同一小组展开竞争。平时考试我不按全班排名，而是分小组组内排名，然后只公布第一名的名单，由于同一小组内的几名成员成绩接近，所以每人都有可能获得第一名。在我们班差不多所有同学都得过第一名的称号，这样就满足了学生的学习成就感，这种方法就很自然地成了他们学习的动力。3、共本作业法：在我们班有这一种现象，就是几个人用同一个本子做作业，这是为什么呢？原来，这是我为了让那些学习态度比较差的同学能认真做作业而想的一个办法。“共本制”就是让学习态度好的和态度差的同学在同一个本子上轮流做作业，这样便于好同学的作业起到示范作用，也让态度差的同学从中得到教育。只要他还有羞耻之心，他一定不敢随便作业而被公开，只要他还有上进心，他也一定会学习好同学认真完成作业的。这种方法试行后，班上那些学习态度不够好的学生后来明显有了进步，这就是方法带来的动力。4、活动激励法：所谓活动激励法就是积极参加学校开展的各项竞赛活动，并在活动中努力争胜，以此来培养学生的进取心和荣誉感，从而抓住契机激励他们把这种努力争胜的精神用在学习上，成为学习的一种动力。如本学期我班在学校举行的优质班会课比赛和文艺汇演中均获得全校第一名，活动结束后，我立刻在第一时间连夜办了一期简易黑板报，向同学们宣告这一成绩，并写了这样一段激励同学们的话：“我们在活动中能拿第一，我们在学习上也理当勇争第一，同学们，努力学习，再创第一。”同学们第二天早上一进教室看到黑板报，都非常感奋，接下来一段时间，学习的劲头也确实高多了。这就是利用活动，抓住契机，激发学生学习积极性的效果。 哲学上说：外因是变化条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。教师对学生学习的驱动，必须通过学生自身的内化才能起作用。今后，我还将更进一步地贴近学生、了解学生、研究学生、关爱学生，争取能最大限度地挖掘他们学习的潜力、激发他们学习的积极性，使自己成为一份最有效的学习驱动程序。 2007年1月16日 [2008-3-26]
