华中科技大学附中体育组：田 湘 德关键词：体育、教学、理念 随着我国的政治、经济、不断的提高，教育与教改也随着改革浪潮不断的冲刷旧的教学理念，随着教改的深入，学校体育也正在适应有关新的教学目标的需求而发展，促使我们对待新的教学目标与教学理念、特点、特征、方式、方法应有新的认识。 从“三基”向全面综合发展 从建国初期到90年代末中国的体育教育几乎按照原苏联的体育教学模块，进行教学。教育计划、教育大纲等也基本上来自原苏联，全面发展、实际出发、自觉积极、循序渐进，直观思维、精讲多练等几乎照搬前苏联的教育体系。进入21世纪传统的苏式体育教学方式在强调传授体育基础、基本技术、基本技能方面将其作为体育目标，已不太适合当今贯彻实施的全面素质化教育的需要，特别是现代体育教学目标，即要强身健体，又要促进心理发展，还有人际关系，社会适应等诸多理念、观点，除了掌握一定的基本知识、技术、技能外提高自我健身意识、终身体育锻炼意识、良好的体育道德、和谐的人际关系、团队精神、拼搏精神、良好的竞技心态等方面也成了课程理念改革的必需与目标。 从基础体育教学向终身体育锻炼发展在现有的教学目标来看中学体育教学，成现出承上启下的作用，其主要是培养健康人才的基地从长远来看是为终身体育锻炼打基础。现在的学生上课时不会去追求那种大运动量、大密度、一动就出一身汗的课时效果了，特别是初三高中学生更为突出，向那些高难度、大运动量、的课，学生不喜欢，而轻松，易学易上手的运动项目且又简单实效的体育运动锻炼方式方法是今后中学体育教学的重要目标，也是当代教学发展的趋势所在。 从教学中师生互动来营造和谐环境 在轻松易学的教学环境下学生最喜欢与教师一同互动，在这种教学环境下师生双方的言行、举止、性格、表现能力、运动能力、人际交往能力、及所产生的影响，将对学生在今后的认识体育、获得体育运动乐趣等方面有一定的帮助。也为终身体育锻炼打下良好的基础。 从多角度多方位评价学生体育课成绩 作为体育课时考核，每一次的考核只是对学生进行一次技能技术的抽样，而这个成绩只能反应出学生在一定时间内的心理、环境等条件下学生真实水平的真实一面，要全面地看待学生应从知识、技能、技术、身体的健忘、心理的健康和非智力因素方面是否得到了发展等诸多方面综合来评价学生。 以上所言是根据《体育与健康》课程标准中，健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育要树立健康第一的指导思想，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯，在这思想的指导下，强调基础性、实践性、和综合性，突出学生的学习主体地位重视、发展性的评价体系，注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，使课程有利于培养学生爱运动和专长以及坚持锻炼身体的习惯，提高学生健康素养，促进学生的身体，心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展，提高国民整体健康水平发挥作用。 参考书：《体育与健康课程标准》人民出版社2003年 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [2007-9-12]