4月11日和4月12日下午四时，华科附中青年教师研修班第四期文科场和理科场活动分别在三号报告厅成功举办。我校历史高级教师胡运珉和数学高级教师刘运新分别以《基于知识结构、逻辑关系、核心素养的文本解读》和《谈谈教材分析》为题向与会青年教师倾囊相授教学中文本解读与处理的宝贵经验。副校长王德昌及全校35岁以下的青年教师参加活动。教科处李斌主任主持活动。

      胡运珉老师从教多年，沉静低调，博学善思，在历史学科核心期刊上发表了40余篇论文，对教材文本有着深度的阅读和深刻的见解。她以高中历史学科为例，从“结构梳理”“逻辑分析”“素养立意”“专业引领”四个方面，手把手地指导青年教师们进行有步骤、重条理的文本解读。她特别指出，解读教材文本绝不等于简单的“教教材”，我们要“重视因果关系的阐释”，进而“聚焦重难点，设计开放性问题”，培养学生“实证意识”，为最终培养学生的核心素养助力。

      在讲座的最后，胡老师列出了近年来她所读过的书目、看过的纪录片、听过的大学公开课、做过的读书笔记，在座老师无不为之动容。从胡老师身上，青年教师们不仅学到了文本解读和教材处理的原则和方法，更感受到了师者的钻研精神和求索态度。

      王德昌副校长全程参加两场活动，并分别讲话。他代表学校对两位名师全面而详尽的指导表达衷心感谢。王校长明确了学校对青年教师发展高度重视的态度，并对教科处干部提出了“不单要抱着热情去帮助青年教师，更要深入青年教师，及时了解青年教师的实际需求，多提供雪中送炭的帮助，多做接地气、对青年教师有真正帮助的工作”的具体要求。

      王校长指出，基于学校“元教育”的理念，备好课是上好课的前提，而文本解读与处理则是备好课的基础和前提。因而，此次研修班活动内容非常实用，希望青年教师认真学学习、消化、举一反三，提高科学深刻解读文本、科学处理教材的能力。

      他还结合个人教学实践，提出文本解读与教材处理时需要树立的“四种意识”，即整体意识、问题意识、目标意识和挖掘意识。整体意识，即要站在学科整体和单元整体的高度看文本，弄清知识结构，发现逻辑联系；问题意识，即要善于在追问中理解文本；目标意识，即文本处理的每一个环节，都要为实现特定的教学目标服务；挖掘意识，即既要重视教材中显性知识的教学，更要善于挖掘显性知识背后的本质以及知识之间的内在逻辑联系。