----班主任工作体会
（余华安）
一、多谅解，不良习惯慢慢改
“人非圣贤，孰能无过，过则改之，善莫大焉”，然而这改却并非一朝一夕能完成，尤其是中学生自我克制力还不够强，很多不良习惯是长期以来养成的，他们也想改，只是一下子还改不了。如果我们能多给学生几次改正错误的机会，多谅解他们，而不是一味的训斥、惩罚，那么最后取得的效果可能要好得多。比如对经常性迟到和不按时交作业的现象，我刚担任班主任的时候总是不分青红皂白的训斥学生甚至还罚站、罚抄。结果呢？迟到、不按时交作业的现象并没缓解，后来我就慢慢地改变了方式：当有学生迟到的时候，我就不再训斥他，而是说我这次原谅你了，然后让他明天早上争取提前2分钟，并让他答应做到，慢慢地迟到现象有所好转。当有学生不按时交作业的时候，我总是说我相信你做了作业只是忘带了，这一次原谅你了，希望你能下午带来主动交给老师。然后给他讲不按时交作业老师就不能及时批改，那么你也就不能及时知道自己做的情况，这样不利于学习效率的提高，最终是让学生自己知道不按时交作业对学习的影响很大，慢慢地学生就会自己提醒自己要按时交作业了，这样不按时交作业的现象也有了很大的改观。
二、多理解，师生和谐矛盾少
作为年轻班主任，可能都有这样的体会：做了很多工作，可效果并不好，有些工作还不能得到学生的理解，甚至在工作中还跟学生产生了矛盾，师生关系搞得很紧张。其实学生暂时和老师之间有一点矛盾这也没什么,因为班主任与学生毕竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不相同，人生阅历也不一样，各方面修养存在着差异。性格上的差异更是多种多样，诸如此类还有许许多多的不一致。当然会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多理解一点学生，可能矛盾就会慢慢化解了。那么如何才能做到多理解学生呢？我的体会是：
一方面班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。
另一方面班主任要与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生需要和期望价值来考虑问题。而不能想当然，不能用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中学生的想法。否则就会引起学生的反感，而堵塞了班主任进一步了解学生获得学生信任的道路。那么，如何与学生交朋友呢？这几年来，我有以下两点体会：
1、课堂上要多些微笑。师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，主动与学生多进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。我刚担任班主任时总是担心震不住学生，所以在教室里总是板着个脸，很少微笑，学生也觉得我很凶，因此给我起了个外号“食人鱼”。后来学生就给我提意见，要我上课时多些微笑。这几年我也在慢慢地改进，现在我给自己提出了一个要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。
2、遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。我教的第一届学生中有一个女生，她叫潘文芳，可能到现在她还在恨我，她的毕业证到现在一直还在我屉子里。因为什么呢？有一次这个女生上课写条子，写了一些很肉麻的话，我就批评了她。没隔多久，她又写，被我知道了。但我并没有直接抓到，而是根据笔迹确定的，她死活不承认。一气之下我就把她交到了政教处，可能是因为怕挨处分，她就很生气。在政教处跟我吵，最后她说了一句：“余华安，你给我等着！”就出门走了。后来她的父母把她找回来，这个事情就不了了之了。第二天她又回来上课，但从此不再理我，一直到毕业。也没来拿毕业证，后来听说她到别的学校又读了一个初三，现在应该在读高二。后来我就想如果当时我能多一点耐心，不把她送到政教处，可能就不会这样子了，一直想当面给她道歉，可是没有机会了。现在我总是不断地提醒自己在处理事情时一定要多一点耐心。
三、多鼓励，充满自信兴趣高
每个人都是希望得到别人的赞扬、欣赏、鼓励。学生更是如此，他们总希望得到老师的赞扬、鼓励。班主任为什么不能带着赏识的眼光去看他们呢？作为班主任要鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，并以此来激发学生的学习兴趣。对好的学生要给予赏识、鼓励，而对那些所谓的“差生”更要多给一些赏识、鼓励，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，而应鼓励学生的每一点进步。我们在工作中应及时地发现学生的闪光点并予以赏识、鼓励，使他们充满自信，激起他们学习的兴趣，让表扬和鼓励成为他们走向成功的催化剂。例如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们应向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料。对于学习较差的同学，也不要歧视他们，而是鼓励他们尽量争取多学一点知识，充分发挥各自的特长，只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处。让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心，这是作为一个班主任最基本的职责。
四、多放手，学生成长速度快
在班级管理工作中，班主任不要什么事情都亲自去做，而应多放手让学生去做，这样不仅班主任省了很多心，而且学生的成长速度也很快。比如我总是让学生自己评选班干部，自己制定班级公约，自己组织各项活动，特别是班会课总是让学生自己谈，让每个学生充分发表自己的意见，然后进行总结引导。例如，针对班上有的同学在升旗或集合时不够严肃守纪；有的同学上课前几分钟很难立即安静下来，总要讲几句话；有的同学在公共场合容易因一点小事起哄；有的同学总是自作主张不按学校的要求穿校服等一类学生们看起来小菜一碟的事情，我组织了一次关于人的修养问题的讨论。让每个同学说一句自己对修养的理解的话，然后就这个问题结合现实充分发表意见，我也作为他们的一员参与讨论并谈了自己的认识。最后我总结说：我觉得同学们之所以会这样做，是因为你们认为这些都是无关紧要的小事，其实不然，正是这些看似无关紧要的小事，将你修养不好的一面展示在公众面前，也正是这些被你们认为无关紧要的小事，让人们认为你不具有良好的道德修养。最后，大家达成共识：应该从小处做起，努力提高自己的道德修养。可见多放手，多让学生上发表意见，师生共同探讨问题，有利于营造良好的班级氛氛，有利于学生的成长。
五、多身教，树立榜样效果好
班主任的一言一行、人格人品对学生有着深远的影响。因此要管理好一个班级，班主任除了要言传外，更要身教，要给学生树立榜样。比如班级大型活动，班主任要热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级荣誉受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生。班级事务，自己能做的，努力动手去做。比如当你走进教室同学们都在认真学习的时候，看到地上的垃圾那么你就弯弯腰捡一捡，某个地方桌子没摆整齐，也就动手摆一摆，学生看在眼中，自然会潜移默化的受到影响。久而久之学生就会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。即使班主任不在的时候，班上都是规规距距，爽心悦目的。
六、多观察，小事中间契机多
做班主任工作要注意多观察，多注意从小事当中发现问题，发现学生的不良习惯，并以此为契机来教育学生，那么取得的教育效果可能是事半功倍的。比如有几天早上我到教室后发现头天晚上打扫卫生后有些同学的凳子没有放下来，第二天到校后有的同学知道给同桌把凳子放下来，可也有很多同学却视而不见。针对这一非常小的事情，我适时的抓住机会教育学生，我说同学之间应当互相帮助，举手之劳的事情应该帮同学做一做，比如给同桌把凳子放下来，而且放下凳子后使得教室里看起来很整齐，经过几次教育、提醒后，同学们早上都能够主动的帮同桌把凳子放下来，更重要的是在班级中逐渐形成了一种互帮互助的良好氛围。再比如教室里有人扔了垃圾，可很多人从那垃圾旁边走来走去，却不知道把它捡起来。就这一现象，我在班上教育学生说：大家看到垃圾为什么不能弯弯腰把它捡起来呢？如果我们每个人都能做到看到垃圾都主动地捡起来，那么我们班的环境卫生将会保持的非常好。经过一段时间的教育后我们班的乱扔垃圾的现象少了很多，更重要的是我们班的每一个人都能主动的维护教室里的环境卫生了。
事实证明，只有真心的关爱每一个学生，理解每一个学生，主动的去做他们的一员，才能真正赢得他们的敬重，才能使他们在原有的基础上不断的前进，这样才能真正尽到一个班主任应尽的职责。
以上是我这几年担任班主任工作中的一些做法和体会，其实我所做的一切都是在座的各位老师曾经做过的或正在做着的事情。所以恳请大家给我多提宝贵意见和建议，以利于我更好的成长和进步！
[2008-3-31] |
