杨 冬 梅
情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。具体讲，情感在班主任工作中的效应主要体现在如下几个方面：
　　一、能增强角色魅力
　　教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好"管如严父，爱如慈母，亲如朋友"的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。在工作中，我做到言必行，行必果，从不失信于学生；我要求学生做到的，自己首先做到，给学生树立榜样作用，如按时到校，待人和蔼，有事互相商量等。因此，在常规管理中，凡是迟到者，按规定给予适当的处罚，学生毫无怨言，每天基本上人人按时到校。但有时刮风下雨，气候突变时，或上学途中遇到意外，如自行车出故障而导致迟到时，我不会责怪他们，相反我会很体谅他们，并会关心他们是否淋着雨，有无受伤等等，并叮嘱他们安全第一位，健康第一位，有时会为那些没有吃早点的同学买点吃的，使他们精力充沛的上好课。
　　二、能增加教育的可信度
　　面对不听话的学生，班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到"亲其师，信其道"的效果。我班有个学生特别爱完电脑游戏，以致于影响正常的学习和休息，经常无故不上学，上课不听讲、睡觉、讲话，即使是最爱的学科英语学习，也是凭兴趣，为此，家长对他是恨铁不成钢，气愤之际恶言相对，声称不要这个孩子，完全交给老师，任学校处罚，只当没有这个孩子。这个孩子觉得父母不给自己面子，不理解自己，于是便变本加厉，索性不来上学。为此，我三番五次地找他谈话，从他的强项英语入手，鼓励他，他英语能学的这么好，还有什么不能做好的呢？还谈他的理想------想上好大学，教育他一个人要实现自己的理想需要付出努力，需要牺牲自己的一些东西包括兴趣，需要学会节制，需要培养一些良好的品质，如抑制力、毅力、吃苦耐劳的精神等，要规范自己的行为。通过多次的交流，这个同学意识到自己的行为不仅有害于自己的发展，有碍于实现自己的理想，更辜负了父母的一片苦心和爱心。后来他对我说，“老师，请你相信我，给我改过的机会，我能体会老师对我的关心，帮助和期盼，这个过程可能有点艰难，甚至有点漫长，但我一定不会让老师失望的”。目前，这个学生每天按时到校，精神饱满全身心地投入到高考备考中，无论他在高考中成绩如何，但欣庆的是他知道要规范自己的行为，生活要有准则，有事也知道要请假。
　　三、能形成凝聚力和向心力
一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其事，班集体岂不成了一盘散沙? 遇到这样的班级，班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当作可以依赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。每次排座位是最头痛的事，座位表一贴出，就有一些女生来提要求，不想和某某坐，因为什么缘故，或是说自己眼睛不好，要求坐在前排等等。每次遇到这种情况，我总是会笑着对他们说，在一个大集体里，为了大家的利益，总是要有人做出点牺牲，如果个人的牺牲能换来大家的快乐，你不觉得快乐吗？下次别人也可能为你做出牺牲呢！况且，和不同性格的同学同桌，还可以互补，并学会互相体谅，学会与不同性格的人相处，对每个人终生受益；我还告诉他们中学阶段是人生最宝贵的时光，要好好珍惜。后来有些视力好的学生主动要求坐在后排，视力稍微差点的也告诉我说他们去配眼镜。有时候个别学生想调座位，他们自己相互商量，达成协议，然后来征求我的意见，只要他们的要求是合理的，对整个班级的管理不会造成影响，通常情况下，我会同意，因为学生们已经渐渐地理解个人与集体的关系，学会互相关心、帮助，学会互相尊重，同时他们有想法时乐意与老师沟通，想把学习搞好，这不正是班级工作的目标吗？
四、能提高教育工作的有效性
　　如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢? 心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前，学生的情绪往往是被动的、不稳定的，这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信，就能稳定学生的情绪，并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多么重要。我班上有个学生理科成绩很好，但英语特别差，因此对英语没有兴趣，上英语课就烦，考试不认真，后来就说要放弃。于是我多次找他谈话，鼓励他理科他能学好，就一定能学好英语，只要发挥主观能动性，平时我还经常找他聊天，找他的优点，每次考完试，我就找他谈写作，指出他的问题，肯定他的长处，只要取得一点成绩，就在班上大力表彰，以增强他的信心，我经常对他说的一句话是：我相信你能行！现在这个学生从不学英语到自觉主动、积极的学英语，从不及格到及格，并给自己制定的高考目标是上一百分。
　　五、能激励差生不断向好的方向转化
　　任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。我班上有个学生因一时冲动拿了超市一袋饼干未付款被工作人员当场捉住，事发之后，这个孩子很害怕家长会责骂，同学们知道会鄙视他，因为他是一个很要面子的人，平时也很令老师们头痛，这个孩子尽管平时不好学习，但品质不坏，我非常了解他。因此当我把他从超市领回后，对他进行了严厉的批评，让他意识这件事的严重性，并让他写出书面检讨及承诺，而且按规定给予一定的经济处罚，并向超市工作人员赔礼道歉。但是教育的目的不是为了处罚学生而在于挽救、教育每个学生，让他们成才、成仁。为了不给孩子心里留下阴影，给他高考带来影响，我又给他做进一步的思想工作，让他放下包袱，把精力放在学习上，以后不再犯类似的错误，并且告诉他老师和学校会为他保守秘密，但要看他的表现，同时也做家长的工作对此事的处理不可粗暴，要教育为先。从结果看，该生正如他自己保证的一样，每天上课不睡觉，学习很投入，每月的调考成绩明显上升，劳动委员的工作仍然做的很好。每当看到健康活泼的他，我在想我们班主任在工作中时时想到“为了学生，为了学生的一切，一切为了学生”，学生就会不断的进步。
　　总之，班主任的工作，要分析和研究学生的思想和情绪，坚持"以情动人"，"以理服人"。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [2008-3-31]